Refonte de la formation initiale des orthophonites : Intégrer les professionnels
Question n°4029 - Publiée au JO le 11/02/2025
Refonte de la formation initiale des orthophonistes : intégrer les professionnels
Mme Sandrine Le Feur appelle l'attention de M. le ministre auprès de la ministre d'État, ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, chargé de l'enseignement supérieur et de la recherche sur la refonte de la formation initiale des orthophonistes.
L’orthophonie a acquis une place incontournable dans les prises en charge de nombreux patients à tous les âges de la vie et la demande est de plus en plus forte.
Refonte de la formation prévue par le gouvernement
En janvier 2024, le gouvernement a lancé un travail de rénovation de la maquette de formation initiale des orthophonistes. Depuis les réformes de 2013, devenir orthophoniste nécessite l’obtention d’un master, et après une dizaine d’année de retours d’expérience sur ce cursus, il semblait effectivement légitime d’interroger le référentiel de formation.
Intégrer les professionnels en activité
Malheureusement, les professionnels de terrain ont été très rapidement écartés de la réflexion et en sont aujourd’hui exclus. La fédération des orthophonistes de France dénonce une concertation qui se mènerait à distance des principaux intéressés, sans les enseignants et les centres de formation universitaires en orthophonie.
Afin de viser une plus grande adéquation entre la théorie et la pratique, dans un contexte où certaines pathologies liées au vieillissement et à nos modes de vie accroissent la demande de rééducation des troubles langage et nécessitent une évolution des pratiques professionnelles, ils relèvent que la formation initiale ne prépare pas suffisamment les étudiants à affronter la réalité de leur métier et la diversité de leurs patients.
L'importance des stages et de la pratique clinique
Ils tiennent à insister sur l’importance des stages pratiques et défendent la place primordiale du stage comme un espace de découverte clinique et d’apprentissage à part entière du métier, propice à donner aux orthophonistes en devenir l’envie de s’engager dans la profession sereinement et d’y rester. Dans cette optique, certains stages tirent leur force pédagogique à s’inscrire dans la durée, par exemple une journée par semaine pendant un semestre minimum. Ils permettent ainsi aux étudiants de mesurer la réalité des rythmes propres à l’exercice : rythme du parient, du professionnel, de l’évolution des troubles, etc.
En outre, ils demandent que les stages respectent un juste équilibre entre exercice salarié et libéral, permettant ainsi une meilleure découverte clinique du métier.
Toutes ces remarques sont motivées par l’importance de donner à l’étudiant la posture d’orthophoniste clinicien capable de s’adapter aux spécificités de chaque patient, de s’ajuster en permanence à une grande hétérogénéité de troubles. Les programmes de rééducation et protocole enseignés sont à ce titre jugés quelque peu rigides et standardisés.
Elle lui demande de tenir compte de ces retours d’expérience et d’inclure davantage les professionnels concernés dans la concertation sur les études d’orthophonie.
